thumb|250px|Una de les iniciatives en contra del procesu de Bolonia en Sevilla, onde los estudiantes de la Facultá de Física preparar pa una manifestación. Na semeya aprecia una pancarta onde s'espón la conseña Non a Bolonia. thumb|250px|Charra informativa sobre los planes d'estudiu nuna facultá española.
Procesu de Bolonia ye'l nome que recibe'l procesu empecipiáu a partir de la Declaración de Bolonia, alcuerdu qu'en 1999 roblaron los ministros d'Educación de diversos países d'Europa (tantu de la Xunión Europea como d'otros países como Rusia o Turquía), na ciudá italiana de Boloña. Trátase d'una declaración conxunta (la XE nun tien competencies en materia d'educación) que dio entamu a un procesu de converxencia que tenía como oxetivu facilitar l'intercambiu de titulaos y afaer el conteníu de los estudios universitarios a les demandes sociales, ameyorando la so calidá y competitividá al traviés d'una mayor tresparencia y un aprendizaxe basáu nel estudiante cuantificado al traviés de los creitos ECTS.
El procesu de Bolonia, magar nun ser un tratáu venceyante, condució a la creación del Espaciu Européu d'Educación Cimera, un ámbitu al que s'incorporaron países y que sirviría de marcu de referencia a les reformes educatives que munchos países habríen d'empecipiar nos primeros años del sieglu XXI.
Pa munchos sectores de la sociedá, el Procesu de Bolonia va más allá de lo roblao en Bolonia, entendiendo aspeutos relativos a tola reforma universitaria que se consideren más importantes, especialmente aquellos referíos al financiamientu de la universidá pública, y cuenta con munchos detractores, que la so principal crítica ye que'l Procesu de Bolonia solo apunta a la privatización y mercantilización de la educación pública y la educación polo xeneral.
Historia del procesu thumb|230px|Países firmantes del EEES (Espaciu Européu d'Educación Cimera).
La Declaración de Bolonia tien como precedente la firma de la Carta Magna de les Universidaes (Magna Charta Universitatum) polos rectores d'universidaes europees el 18 de setiembre de 1988 en Bolonia, que proclama los principios básicos de la reforma: 1ᵘ Llibertá d'investigación y enseñanza 2ᵘ Seleición de profesoráu *3ᵘ Garantíes pal estudiante *4ᵘ Intercambiu ente universidaes.La Carta Magna, n'español.
Diez años dempués roblóse la Declaración de la Sorbona (25 de mayu de 1998) nuna xunta de ministros d'Educación de cuatro países europeos (Alemaña, Italia, Francia y Reinu Xuníu). El 19 de xunu de 1999, 29 ministros d'Educación europeos roblaron la Declaración de Bolonia, que da'l nome al procesu y nel que se basen los fundamentos del Espaciu Européu d'Educación Cimera (EEES), que remató nel añu 2010.Declaración de Bolonia n'español. Testu de la Declaración de Bolonia, n'inglés. .
La principal reforma consistió en crear un Espaciu Européu d'Educación Cimera competitivu y que sía curiosu tantu pa estudiantes y docentes como para terceros países. El documentu que tomaba como elementu principal la unificación de les enseñances, creando l'euru académicu materializáu nel valor académicu únicu pa quien se xuntaren al procesu, esto ye, el creitu ECTS, que recoyeron de la esperiencia del programa Erasmus. En xuntes posteriores, perfílense más cambeos y añader más Estaos, anque'l ritmu d'implantación ye desigual ente los distintos firmantes. Los alcuentros más importantes y los comunicaos resultantes son:Los comunicaos pueden descargase equí Comunicáu de Praga (19 de mayu de 2001) Comunicáu de Berlín (19 de setiembre de 2003) Comunicáu de Bergen (19 y 20 de mayu de 2005) Comunicáu de Londres (18 de mayu de 2007)
El procesu de Bolonia Los cambeos más sustanciales que se van a producir pueden sintetizase en trés grandes grupos: les adautaciones curriculares, les adautaciones teunolóxiques y les reformes financieres necesaries pa crear una sociedá de la conocencia:
Reformes curriculares y homologación europea de títulos El procesu de Bolonia propón la creación d'un EEES con seis oxetivos fundamentales:Tomáu de la páxina web de la CRUE, equí.
Adopción d'un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones. Ello nun quier dicir que les nueves titulaciones sían les mesmes pa tolos países firmantes, yá que pueden tener distintu númberu de cursos en cada país y les Facultaes o Centros deben tener plena llibertá de crear los planes d'estudios como quieran según la redolada sociu-industrial.Real decretu, 55/2005 de 21 de XineruLlei de Financiamientu de les Universidaes públiques d'Andalucía La converxencia europea solo dase a nivel de reconocencia de titulación y non de conocencies. Adopción d'un sistema basáu en dos ciclos (pregrado y posgráu ó "undergraduate" y "graduate", según los sos enunciaos lliterales n'inglés): Partiendo del modelu anglosaxón, les titulaciones van consistir nun primer ciclu de calter xenéricu de 3-4 años de Grau y un segundu ciclu de 1-2 años pa la especialización, el Máster y/o'l Doctoráu. Anque xeneralmente la mayor parte de los países de la Unión optaron pol sistema de trés años en primer ciclu y dos años nel segundu ciclu; avanzándose nos países que conformen la esceición escontra'l sistema mayoritariu. Dicha especialización va tener un preciu cercanu a los 2.000 euros per cursu.Axúntase un BOJA qu'apurre precios públicos d'un máster de la Universidá de Córdoba. Boletín númberu 192 de 25/09/2008. Pretende consiguise una meyora de la incorporación de los estudiantes al mundu del trabayu con una formación apropiada: Establecimientu d'un sistema internacional de creitos: el Sistema Européu de Tresferencia de Creitos (ECTS - "European Credit Transfer System" n'inglés) ye un sistema de tresferencia de creitos que cunten non solo les hores de clases teórequiers (esto ye, les impartíes pol profesor y les hores d'exame), sinón tamién el trabayu que tien de ser realizáu pol alumnu (seminarios, hores d'estudiu, realización de trabayos). El creitu ECTS correspuende a unes 25 a 30 hores y describe los estudios cursaos pa faer posible una homologación y comparanza a nivel européu. Promoción de la movilidá d'estudiantes, profesores ya investigadores y personal d'alministración y servicios, y superación de les torgues qu'enzanquen dicha movilidá: Al traviés de los ECTS quier favorecese la movilidá estudiantil y llaboral nel espaciu européu, d'acordies col actual programa Erasmus. Sicasí, esta motivación ta fuertemente reñida cola actual creación de planes d'estudiu, yá que da plena llibertá na creación d'estudios a les facultaes y nun establez nengún criteriu de converxencia. Promoción de la cooperación europea pa garantizar la calidá de la educación cimera. Promoción d'una dimensión europea de la educación cimera.
Aprendizaxe permanente N'abril de 2008 el Conseyu Européu y el Parllamentu européu aprobaron el denomináu Marcu Européu de Cualificaciones pal aprendizaxe permanente (EQF-MEC). El EQF ye un encamientu a los Estaos miembros y establez l'añu 2010 como fecha llende por que los países realicen los axustes ente los sos sistemes de cualificaciones y el EQF, y el 2012 como fecha d'aplicación completa.
El EQF ye una ferramienta pa fomentar el llamáu aprendizaxe permanente. El so oxetivu ye venceyar los distintos sistemes nacionales de cualificaciones por aciu ocho niveles de referencia comunes a toa Europa y que tomen dende los certificaos d'educación escolar hasta'l doctoráu.
Dada la diversidá de los sistemes educativos europeos, el EQF define los niveles de referencia en términos de resultancies de deprendimientu y non en función del propiu sistema de deprendimientu, como la formación o les asignatures que componen un grau. Los resultaos de deprendimientu defínense como "espresiones de lo qu'una persona en procesu de deprendimientu sabe, entiende y ye capaz de faer al rematar un procesu de deprendimientu" y clasifíquense en tres categoríes: Conocencies: teóricos y/o fácticos. Mañes: "cognitives (usu del pensamientu lóxicu, intuitivu y creativu) y práutiques (fundaes na maña manual y nel usu de métodos, materiales, ferramientes y preseos)". Competencia: responsabilidá y autonomía.
Nueves metodoloxíes docentes El EEES implica la instauración de nueves metodoloxíes docentes, en desterciu de les tradicionales clases maxistrales:Testu realizáu pola universidá privada Universidá Europea Miguel de Cervantes Evaluación continua: siguimientu diariu al trabayu personal del alumnu por aciu evaluaciones continues. Pa llevar a cabu la evaluación continua propónense principalmente dos herramienta: l'usu de toles posibilidaes qu'ufierta Internet y les nueves teunoloxíes TIC y les tutoríes personales. Enseñanza práutica: intervención activa del alumnu al traviés d'exercicios, trabayu en grupu, práutiques profesionales, etc.
Financiamientu Unu de los oxetivos de la reforma universitaria empecipiada na Declaración de Bolonia ye recapitalizar la Universidá, lo qu'implica una fonda revisión de les víes de financiamientu:
La reforma del financiamientu universitariu consiste na diversificación de los fondos de financiamientu, yá sía por aciu l'aumentu de les tases (la Conferencia Xeneral de Política Universitaria marcó una xubida en toa España d'hasta un 8,2 %)Publicación de la Universidá Pablo de Olavide. (el preciu del creitu) a los alumnos,<ref name="aumento-tases"></ref> o por aciu inversiones d'empreses privaes.Artículu del PAÍS; Faigamos de la Universidá Pública un negociu.EL PAÍS. Artículu: Sí a Bolonia, pero non asina.
D'esta miente, amenórgase'l porcentaxe de financiamientu públicu respectu del total nel financiamientu d'universidaes,Informe Bricall. Lléase la seición 5 sobre financiamientu d'Universidaes Públiques en pos se pretende que sían les mesmes universidaes y non l'Estáu les que s'encarguen cada vez más del so propiu financiamientu:
Esto nun tien por qué significar un amenorgamientu en términos absolutos del gastu públicu universitariu, pero sí que'l sistema pasa de ser públicu a tener un sistema mistu de financiamientu.Informe Bricall. Lléase la seición 5 sobre financiamientu d'Universidaes Públiques en .
El procesu de Bolonia per países El procesu de Bolonia n'España
N'España los títulos de Grau y Posgráu, establecíos por aciu Real Decretu, tienen la siguiente estructura: Títulu de grau, de 180 a 240 ECTS (de 3 a 4 años lectivos). Esceiciones: Arquiteutura, Farmacia (plan de formación 57: 343 ECTS), Odontoloxía y Veterinaria con 300 ECTS, Medicina con 360 ECTS (6 años lectivos); estos títulos de grau de duración escepcional son consideraos equivalentes a un títulu de máster. Títulu de máster, de 60 a 120 ECTS (de 1 a 2 años lectivos). Doctoráu, según cada universidá.
va producise una homogeneización y amenorgamientu del númberu de titulaciones anguaño esistentes, según los másteres y un encarecimientu del creitu de matrícula (xubida de tases). Los graos van ser más xenerales, ente que los másteres van ser más específicos y van tar enfocaos al mercáu.
La encargada final d'aprobar los planes d'estudiu va ser l'Axencia Nacional d'Evaluación de la Calidá y Acreditación (ANECA). Esta organización declaró apocayá,José Joaquín Brunner, Prólogu al Alderique sobre les competencies. Una investigación cualitativa en redol a la educación cimera y el mercáu de trabayu n'España.; Documentu de l'ANECA. Madrid, febreru 2009. siguiendo informes europeos de 2001 que:
El financiamientu va depender de la productividá de les universidaes y va ser tanto pública como privada:
En diversos informes del Gobiernu d'España falar del aumentu de beques-préstamos en desterciu de les beques convencionales.
El procesu de Bolonia n'otros países del EEES