José Antonio Ibáñez-Martín Mellado (Madrid, 1940) és un filòsof espanyol.

Va ser nomenat en 2010 Catedràtic Emèrit de Filosofia de l'Educació en la Universitat Complutense de Madrid i actualment és Vice-Rector d'Ordenació Docent i Doctorat de la Universitat Internacional de La Rioja (UNIR) i Director de la Revista Española de Pedagogía.

A finalitats del 2013 el Rei Joan Carles I li va concedir la gran creu d'Alfons X el Savi, que s'atorga als qui posseeixen excepcionals mèrits en els camps de l'educació, la ciència, la cultura, la docència i la recerca, continuant així una tradició dels més coneguts representants de les ciències pedagògiques a Espanya, ja que anteriorment la van rebre Víctor García Falç, Mariano Yela, Antonio Millán-Puelles, entre d'altres. També ha estat guardonat amb nombrosos premis, entre els quals destaquen el Premi Nacional de Literatura, que va guanyar en 1975,ABC, 17 de gener de 1976, p. 31 i el Premi Marquès de la Vega de Armijo, de la Reial Acadèmia de Ciències Morals i Polítiques, l'any 1974.ABC, 5 de març de 1974, p. 53 Alhora, en el 2012 es va editar un ebook en honor seuAA:VV. Libro Homenaje al Profesor José Antonio Ibáñez-Martín Mellado, 2012, Madrid, Biblioteca Online i es va publicar un número monogràfic com a homenatge acadèmic,La educación como quehacer de convicciones. Homenaje académico a José Antonio Ibáñez-Martín, Revista Española de Pedagogía, 2013, 71:254 col·laborant en ambdues publicacions 41 professors d'Universitat de quatre països diferents. En 2017 es va presentar el seu últim llibre titulat Horizontes para los educadores. Las profesiones educativas y la promoción de la plenitud humana (Madrid, Dykinson), en la Fundació Rafael del Pino, on hi acudiren més de 150 persones, com se'n va fer ressò a l'ABC del 6 d'abril de 2017.

A José Antonio Ibáñez-Martín se'l considera iniciador a Espanya de la filosofia analítica aplicada a l'àmbit de l'educacióSacristán Gómez, D. (1992). La Filosofía de la Educación en España, en VV. AA. La filosofía de la educación en Europa. Madrid: Dykinson, p. 91: «El eco de la Filosofía analítica de la Educación en España, sin embargo, no fue tan importante. Y la razón, como puede fácilmente imaginarse, más allá de la peculiar situación político-social de nuestro país, en lo que se refiere a la relación con los países europeos, habría que buscarla en el fuerte arraigo de la Filosofía de la Educación tradicional, que anteriormente hemos descrito. Con todo, tampoco sería exacto el afirmar que un movimiento filosófico y filosófico-educativo de tal magnitud, no tuvo resonancia alguna dentro de nuestras fronteras. Posiblemente haya que reconocerle, a finales de la década de los setenta, al profesor Ibáñez-Martín el mérito de haber sido el introductor en España de este movimiento. Buen conocedor de la Filosofía de la Educación de los países anglófonos, en sus clases y a lo largo de sus publicaciones, ha ido analizando, y a la vez sometiendo a enjuiciamiento críticos precisos, las distintas aportaciones de los movimientos filosóficos, que desde contextos neopositivistas i empiristas, han tenido especial incidencia en el mundo de la educación. En su opinión, este movimiento resulta más útil para la investigación filosófico-educativa si se le considera desde sus virtualidades metodológicas, que si se pretende que resuelva cuestiones de tipo normativo». i un dels majors exponents de l'humanisme a l'educació dins de l'àmbit estatal.Quintana Cabanas, J. M. (2009) Propuesta de una Pedagogía Humanista, Revista Española de Pedagogía, 243, 222: «Esta Pedagogía Humanista cuenta con bastantes representantes, y así podríamos citar a J. A. Ibáñez-Martín (1977) en España...».

Biografia José Antonio Ibáñez-Martín és fill de María de los Ángeles Mellado y Pérez de Meca, I comtessa (pontifícia) de Marín (1909-2004), i José Ibáñez Martín, Ministre d'Educació Nacional i fundador i primer President del Consell Superior d'Investigacions Científiques, entre altres alts càrrecs institucionals i polítics (1896/1969). Va cursar els seus estudis de primària i secundària a l'«Institut de Selecció Escolar». Després de llicenciar-se en Filosofia, va guanyar una càtedra d'institut de Filosofia i va dirigir un Col·legi Major, fins que en 1968 va decidir iniciar una carrera acadèmica universitària, sota l'orientació d'Antonio Millán Puelles.Ibáñez-Martín, J. A. (2009) Asentamiento y futuro de la Filosofía de la Educación en España, en VV.AA. Actas del VI Congreso Internacional de Filosofía de la Educación, p. 128: «Yo, tras ganar una cátedra de filosofía, en institutos de enseñanza secundaria, me planteé a principios de 1968 dar un salto a la Universidad y acudí a Millán Puelles para que me dirigiera una tesis doctoral sobre Merleau Ponty, que había fallecido hacía pocos años. Antonio me recibió con toda apertura y comencé un trabajo intelectual que culminó, años más tarde, con la defensa de la tesis citada». A la Universitat Complutense de Madrid va desenvolupar la seva carrera docent, des de Professor Ajudant en 1968 fins a Catedràtic d'Universitat en 1980. En ell s'hi troben alguns dels elements que defineixen al professor universitari actual:Cfr. Bain, K. (2007) (2.ª ed.). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Valencia: Univèrsitat de Valencia. amor a la docència, preocupació per facilitar l'aprenentatge, selecció i formació dels millors estudiants per ajudar-los a dedicar-se a la docència universitària, actualització dels coneixements, amplitud de mires en la recerca i obertura de nous horitzons, presència en la discussió científica internacional i disposició per servir en càrrecs de govern de la Universitat.

Iniciatives en l'àmbit acadèmic Sense deixar el seu treball a la Universitat Complutense de Madrid, i sent encara molt jove, es va encarregar de l'engegada dels Departaments de Filosofia i d'Educació, en els inicis de la Universitat Nacional d'Educació a Distància, en 1973, que va suposar el començament a Espanya d'una experiència nova en la institució universitària.Ibáñez-Martín, J. A. (2009) Asentamiento y futuro de la Filosofía de la Educación en España, en VV.AA. Actas del VI Congreso Internacional de Filosofía de la Educación, p. 129: «La vida, por otra parte, se me había complicado bastante. El Gobierno decidió crear una nueva Universidad que atendiera las necesidades de quienes no podían acudir a clase -Universidad cuyo nombre fue objeto de discusión, hasta que se consolidó la opción de llamarla Universidad Nacional de Educación a Distancia- y Antonio Millán-Puelles recibió el encargo -que me trasladó a mí- de montar el Departamento de Filosofía, con las asignaturas de Fundamentos de la Filosofía y la Historia de los Sistemas Filosóficos en los estudios comunes de Filosofía y Letras que iban a comenzar. Así, un asunto que había dado por liquidado, adquirió una nueva fuerza y me vi obligado a compaginar mi docencia en la Complutense con la dirección, de hecho, primero del Departamento de Filosofía, y más tarde del de Educación, con todo lo que aquello significaba de selección de personas y de redacción de Unidades didácticas, estrenando unos modos de hacer inusuales en la universidad español».

Anys més tard, en 1981, va crear i va dirigir el primer Departament de Filosofia de l'Educació a la Universitat Complutense de Madrid, després de guanyar les oposicions a càtedra d'aquesta matèriaSacristán Gómez, D. (1992). La Filosofía de la Educación en España. En VV. AA. La filosofía de la educación en Europa. Madrid: Dykinson, p. 77-78: «Uno de los datos, sin duda, más destacables en la historia de esta materia, es la fecha de 1951, año que en el profesor Millán-Puelles gana en la Universidad de Madrid una cátedra en cuya denominación figura la Filosofía de la Educación, aunque, bien, es cierto que en tercer lugar. El nombre de la cátedra era exactamente: «Fundamentos de Filosofía, Historia de los Sistemas Filosóficos y Filosofía de la Educación». A mediados de la década de los setenta, un nuevo acontecimiento académico incidirá decisivamente en la historia de la Filosofía de la Educación. Nos referimos a la supresión, en los planes de estudios de Filosofía y Letras, de las cátedras de Fundamentos de Filosofía. Los catedráticos afectados por esta medida ministerial pudieron optar por cualquier otra cátedra de su preferencia. Y, en el caso concreto de la Universidad Complutense, el profesor Millán-Puelles se decidió por la cátedra de Metafísica. La asignatura de Filosofía de la Educación siguió impartiéndose, sin embargo, en la Sección de Pedagogía. Y en un momento en el que las distintas ciencias de la educación se estaban consolidando en las facultades de educación en nuestro país, el ministerio dotó igualmente una plaza de Agregado de Universidad con el perfil de nuestra materia en la Universidad Complutense. Se trataba de la primera plaza dotada con este único perfil. El año 1975 sería cubierta por el profesor Ibáñez-Martín. Y pocos años después concluiría siendo la primera cátedra de Filosofía de la Educación, ocupada hasta la fecha por el propio profesor Ibáñez-Martín» on hi organitzà una extraordinària biblioteca.Ibáñez-Martín, J. A. (2009) Asentamiento y futuro de la Filosofía de la Educación en España, en VV.AA. Actas del VI Congreso Internacional de Filosofía de la Educación, p. 128: «La primera [preocupación] consistía en identificar las obras que en ese momento expresaban el modo más profundo de entender la filosofía de la educación. No era esta una pretensión fácil. Por una parte, conseguir documentación en aquellos tiempos era una empresa realmente denodada. Realmente era casi imposible hacerse con los artículos de revista, y los libros se encargaban a la librería que dirigía el hermano de un catedrático de la Facultad, que solemnemente apuntaba lo que se le pedía y que quizá llegaba a proporcionarte la mitad de tus peticiones varios meses después. Ello hizo que emprendiera una labor casi titánica para comprar libros, hasta el punto que uno de mis mayores orgullos fue conseguir tener una biblioteca en mi Seminario con 3000 libros, antes de que se procediera a la reunificación de todos los libros en una biblioteca común, para lo que siempre aconseguí mucho más dinero del que oficialmente me correspondía.»

Al llarg de la seva carrera acadèmica ha promogut la introducció de diverses matèries en els plans d'estudi, com Ètica de l'Educació, Educació Cívica, Política de l'Educació, i ha introduït l'estudi de nous temes de recerca, com el sentit crític, els riscos del concepte d'adoctrinament, la funció de les conviccions pedagògiques, la tolerància a l'educació, el pluralisme, la formació humanística o les arrels morals de l'acció educativa,Gil Cantero, F., Jover Olmeda, G. y Reyero García, D. (2003). La educación moral ante las guerras y los conflictos. Teoría de la Educación, 15, p. 161-183. entre d'altres.

En el 2003 va iniciar un títol propi de la Universitat Complutense de Madrid sobre Educació moral i Educació cívica, que va tenir una especial acceptació a Iberoamèrica, fins que diverses circumstàncies polítiques i econòmiques van obligar a donar-ne fi.Gil Cantero, F., Jover Olmeda, G. y Reyero García, D. (2003). La educación moral ante las guerras y los conflictos. Teoría de la Educación, 15, p. 168: «Hay que destacar aquí la amplia producción bibliográfica que con esta orientación viene realizando Ibáñez-Martín (...). Este interés le ha llevado, por otra parte, a la organización del curso de postgrado sobre Educación moral y educación cívica que desde el año 2002-2003 se imparte, con notable éxito, en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense».