alt=Chart of IQ Distributions on 1916 Stanford–Binet Test|miniatura|Taula de distribució de la puntuació d'una mostra de 906 infants passant la prova de Stanford-Binet de 1916.La classificació del quocient intel·lectual és la pràctica dels editors de proves del quocient intel·lectual (IQ) de classificar les classificacions de la puntuació del quocient intel·lectual per noms de categories com ara "superior" o "mitjana". Els editors no utilitzen exactament les mateixes etiquetes de classificació, que han evolucionat des de la gènesi de les proves d'intel·ligència a principis del . miniatura|Un exemple de les matrius progressives de Raven El mètode de puntuació especifica que una puntuació de quocient intel·lectual de 100 significa que el rendiment de la persona de la prova es troba al nivell mitjà de rendiment en una mostra de puntuacions de la persona de la prova d'aproximadament la mateixa edat. Una puntuació de quocient intel·lectual de 115 significa rendiment una desviació estàndard per sobre de la mediana, una puntuació de 85 significa rendiment una desviació estàndard per sota de la mediana, i així successivament. Lewis Terman i altres desenvolupadors de proves de quocient intel·lectual s'han adonat que les puntuacions de quocient intel·lectual de la majoria dels nens són parelles. La desviació estàndard del quocient intel·lectual s'utilitza ara per a la puntuació estàndard de totes les proves de quocient intel·lectual, en gran part perquè permet una definició coherent del quocient intel·lectual per a nens i adults.
Totes les proves de coeficient intel·lectual mostren variacions en les puntuacions, fins i tot quan la mateixa persona fa la mateixa prova diverses vegades,. Les puntuacions de coeficient intel·lectual també difereixen per a una persona que prova més d'un editor a la mateixa edat. Els diferents editors de proves no utilitzen les mateixes definicions per a les classificacions de la puntuació d'IQ. Totes aquestes qüestions s'han de tenir en compte a l'hora d'interpretar les puntuacions de coeficient intel·lectual d'un individu, ja que poden donar lloc a diferents classificacions de coeficient intel·lectual per a la mateixa persona en diferents moments.
Antecedents Les puntuacions de quocient intel·lectual s'han obtingut mitjanançant dos mètodes diferents des de l'arribada de les proves de capacitat cognitiva. El primer mètode va ser històricament el " Relació de quocient intel·lectual ", basat en l'estimació d'una edat mental de la persona provada (arrodonida a un nombre determinat d'anys i mesos), que després es va dividir pel " edat cronològica de la persona provada (arrodonida a un nombre determinat d'anys i mesos). Per exemple, una puntuació d'edat mental de tretze anys i zero mesos, amb l'edat cronològica de deu anys i zero mesos dona com a resultat un quocient d'1,3 després de fer la divisió. A continuació, el resultat de la divisió es va multiplicar per 100 de manera que les puntuacions es poguessin informar sense decimals. Per tant, la puntuació de l'exemple anterior s'ha d'indicar com a 130 de QI.
Històricament parlant, fins i tot abans de l'aparició de les proves de quocient intel·lectual, es va intentar classificar les persones en categories d'intel·ligència mitjanançant l'observació del seu comportament en la vida quotidiana,. Aquestes altres formes d'observació del comportament encara són importants per validar classificacions basades principalment en les puntuacions de les proves de quocient intel·lectual. Les dues classificacions de la intel·ligència per observació del comportament fora de la sala d'exàmens i la classificació per proves de quocient intel·lectual depenen de la "definició de intel·ligència" utilitzada, i sobre la fiabilitat i estimació de l'error en el procediment de classificació
Variància en la classificació del coeficient intel·lectual individual +Taula de dades de puntuació de coeficient intel·lectual segons diferents proves (estudi de Kaufman, 2009,). Alumne KABC-II WISC-III WJ-III Asher 90 95 111 Brianna 125 110 105 lluç 100 93 101 Danica 116 127 118 Elfa 93 105 93 Fritz 106 105 105 georgi 95 100 90 Hèctor 112 113 103 Imelda 104 96 97 Josep 101 99 86 Keoku 81 78 75 Leo 32 78 89 En general, les proves de coeficient intel·lectual són prou fiables perquè la majoria de les persones de deu anys o més tinguin puntuacions de coeficient intel·lectual similars al llarg de la seva vida. No obstant això, algunes persones obtenen resultats molt diferents segons quan es fa la prova. Per exemple, molts dels nens dels famosos iniciat el 1921 per Lewis Terman van experimentar caigudes del coeficient intel·lectual quan van créixer. Terman va reclutar estudiants basant-se en les referències dels professors i els va donar la prova de coeficient intel·lectual de Stanford-Binet. Es van incloure a l'estudi nens amb un coeficient intel·lectual superior a 140 amb aquesta prova. Hi havia un total de 643 nens al grup d'estudi principal. Quan es van tornar a provar els estudiants recontactables (503 estudiants), en edat de secundària, es va observar una caiguda mitjana del coeficient intel·lectual de 9 punts. Més de dues dotzenes de nens van veure com la seva puntuació de coeficient intel·lectual baixava en 15 punts i sis en 25 punts o més. Tanmateix, els seus pares creien que els seus fills encara eren brillants.
Com que totes les proves de coeficient intel·lectual tenen un error de mesura en la puntuació de coeficient intel·lectual de la persona que es prova, l'interval de confiança al voltant de la puntuació obtinguda s'ha de compartir amb ell,. "The psychologist's effort at classifying intelligence utilizes, at present, an ordinal scale, and is akin to what a layman does when he tries to distinguish colors of the rainbow." (emphasis in original) Les puntuacions de coeficient intel·lectual també poden ser enganyoses perquè els examinadors no segueixen els procediments d'administració i puntuació estandarditzats. Alguns verificadors mostren per error un " efecte halo amb els individus amb coeficient intel·lectual baix reben un coeficient intel·lectual encara més baix que si s'haguessin seguit els procediments estàndard, mentre que els individus amb coeficient intel·lectual elevat reben puntuacions de coeficient intel·lectual inflades.
La classificació de coeficient intel·lectual per a individus també varia perquè les etiquetes de categoria per als intervals de puntuació de coeficient intel·lectual són específiques de cada marca de prova. Els editors de proves no tenen una pràctica uniforme dels intervals d'etiquetatge d'IQ. Els psicòlegs han d'especificar quina prova s'ha fet en informar del coeficient intel·lectual d'una persona. Els psicòlegs i els autors de les proves de coeficient intel·lectual recomanen que els psicòlegs adopten la terminologia de cada editor de proves quan informen de les categories de puntuació de coeficient intel·lectual,.
Finalment, les puntuacions de coeficient intel·lectual poden diferir fins a cert punt per a la mateixa persona en diferents proves de coeficient intel·lectual, de manera que una persona no sempre obté la mateixa puntuació cada vegada que es fa la prova (vegeu la taula).
Diferents classificacions del coeficient intel·lectual Hi ha una varietat de proves de coeficient intel·lectual executades de manera independent al món de parla anglesa,.
Escales d'intel·ligència de Wechsler Les escales d'intel·ligència de Wechsler van ser creades per David Wechsler. La primera prova de Wechsler publicada va ser l'escala de Wechsler-Bellevue, el 1939. Les proves de coeficient intel·lectual de Wechsler per a nens i adults són les proves de coeficient intel·lectual més utilitzades,. Les proves de Wechsler s'han considerat durant molt de temps la " estàndard d'or » Proves de coeficient intel·lectual., , , , +Classificació Wechsler (WAIS–IV, WISC–IV, WPPSI–IV) coeficient intel·lectual Classificació de QIn 130 i més molt superior 120–129 Superior 110–119 Per sobre de la mitjana 90–109 mitjana 80–89 per sota de la mitjana 70–79 Límit 69 i menys extremadament baix Els psicòlegs han proposat una variant de la classificació del QI de Wechsler,. Tingueu en compte especialment el terme " límit que implica estar molt a prop de tenir un discapacitat mental. +Classificacions alternatives del coeficient intel·lectual de Wechsler (després de Groth-Marnat 2009) coeficient intel·lectual Valoracions Termes de valor neutre 130+ molt superior Extremadament superior 120–129 Superior Molt per sobre de la mitjana 110–119 mitjana alta Per sobre de la mitjana 90–109 mitjana mitjana 80–89 Gravs mitjanans per sota de la mitjana 70–79 Límit Molt per sota de la mitjana 69- extremadament baix Extremadament més baix
Escala d'intel·ligència Stanford–Binet (5 edició) La cinquena edició de l'escala Stanford-Binet (SB5) va ser creada per Gale H. Roid i publicada l'any 2003. La classificació de QI de SB5 és una puntuació segons la desviació estàndard en la qual cada desviació és de 15 punts de la puntuació mitjana, 100 IQ, igual que la puntuació estàndard de Wechsler. +Cinquena edició Classificació Stanford–Binet (SB5), coeficient intel·lectual Classificació 145–160 Molt dotat o molt avançat 130–144 Superdotat o molt avançat 120–129 Superior 110–119 Per sobre de la mitjana 90–109 mitjana 80–89 per sota de la mitjana 70–79 Límit alterat o retardat 55–69 Moderadament alterat o retardat 40–54 Moderadament deteriorat o retardat
Test d'habilitat cognitiva Woodcock-Johnson Les proves d'habilitat cognitiva Woodcock-Johnson III NU (WJ III NU) van ser creades per Richard W. Woodcock, Kevin S. McGrew i Nancy Mather i publicades el 2007 per Riverside. +Woodcock–Johnson R coeficient intel·lectual ClassificacióWJ III 131 i més molt superior 121 a 130 Superior 111 a 120 Per sobre de la mitjana 90 a 110 mitjana 80 a 89 per sota de la mitjana 70 a 79 Avall 69 i menys Molt fluix
Proves de Kaufman El Kaufman Teen and Adult Intelligence Test va ser creat per Alan S. Kaufman i Nadeen L. Kaufman i va ser publicat el 1993 per American Guidance Service. Puntuació de la prova de Kaufman" es classifiquen per simetria, de manera no avaluativa ». +Classificació KAIT IQ 1993 130 i més Extremadament superior 120–129 Molt per sobre de la mitjana 110–119 Per sobre de la mitjana 90–109 mitjana 80–89 per sota de la mitjana 70–79 Molt per sota de la mitjana 69 i menys Extremadament més baix +Categories descriptives KABC-II 2004, Interval de puntuació estàndard Nom de la categoria 131–160 Extremadament superior 116–130 Per sobre de la mitjana 85–115 Gamma mitjana 70–84 per sota de la mitjana 40–69 Extremadament més baix El test Das-Naglieri, que avalua les capacitats cognitives, va ser creat per Jack Naglieri i JP Das, i va ser publicat el 1997 per Riverside. +Classificació del sistema d'avaluació cognitiva, 1997Puntuació estàndard Classificació 130 i més molt superior 120–129 Superior 110–119 Per sobre de la mitjana 90–109 mitjana 80–89 Una mica per sota de la mitjana 70–79 per sota de la mitjana 69 i menys Molt per sota de la mitjana
Escales d'habilitats diferencials (2 edició) La prova de la segona edició de les escales d'habilitat diferencial (DAS–II) va ser creada per Colin D. Elliott i va ser publicada el 2007 per Psychological Corporation. El DAS-II és una prova que es fa individualment a nens, estandarditzada per a nens de dos anys i sis mesos fins als disset anys i onze mesos,. El DAS-II puntua una puntuació de QI mitjà de 100 i una desviació estàndard de 15. La puntuació més baixa possible és 44, i la més alta és 175. "Range of DAS Subtest Scaled Scores " +Classificació GCA DAS-II 2007, GCA Classificació GCA ≥ 130 Molt alt 120–129 Alt 110–119 Per sobre de la mitjana 90–109 mitjana 80–89 per sota de la mitjana 70–79 Feble ≤ 69 Molt feble
Escales d'habilitat intel·lectual de Reynolds