酒井式描画指導法（さかいしきびょうがしどうほう）は、教育学者の酒井臣吾が考案した描画指導法である。酒井式描画法、酒井式とも呼ばれる。教師の指示や描く順序、彩色方法などを具体的に示した「シナリオ」を用いることに特徴がある。教育技術の法則化運動の支持を受け、講習会や出版物を通じて広がり、TOSSでも取り上げられている。
描画が苦手な児童の自信や、教師への具体的な指導方法の提示を評価する見解がある一方、描き方を一律に指定することと、子どもの主体性や表現の多様性との関係が論じられている。
沿革と普及 酒井は小学校での実践を通じて描画指導の方法を開発した。1991年の『毎日新聞』は、1988年に教育誌で紹介されて以降、酒井式を取り入れる教師が増え、各地の児童画展で入賞が相次いでいたと報じた。また、1989年に刊行された『酒井式描画指導法入門』の売れ行きが、報道時点で2万部を超えたと伝えている。
酒井式は、向山洋一が進めた教育技術の法則化運動と結び付いて展開した。福本謹一・初田隆は、酒井式が同運動の支持を受け、講習会や出版物を通じて教師の関心を集めたと説明している。
教育技術の法則化運動は2001年に解散し、TOSSが設立された。2005年8月17日には、TOSS淡路キツツキが兵庫県淡路市で酒井による講座を開催した。県内外の小学校教諭や児童ら約100人が参加し、ゆっくり線を描く方法や、中心から外側に向かって描く方法などの指導を受けた。
指導の考え方と方法 酒井は、児童が自分の思うように描けないことを認識することが、描画への苦手意識につながると考え、具体的な描法や練習課題を提案した。
エチュードとシナリオ 酒井式では、練習として取り組む小作品を「エチュード」、作品制作のための指導の筋道を「シナリオ」と呼ぶ。酒井は、シナリオによる指導の目標を、学級の児童全員がそれぞれにとっての「最高傑作」を制作することとした。シナリオには、教師の指示、描く手順、彩色方法、指導上の留意点などが具体的に示されている。
阿部宏行・花輪大輔によると、酒井は、実際の授業はシナリオから外れていくべきものとし、シナリオを授業者が指導を工夫するためのきっかけとして位置付けていた。
主な描法 酒井式で用いられる描法には、以下のようなものがある。
名称 内容 かたつむりの線 ゆっくりと長い線を描く方法。 触覚描法 触れた感覚を表す言葉や動作を用いて、対象を捉えて描く。 同心円描法 顔であれば鼻など、中心となる部分から外側へ描き広げる。 部分配置・つなぎ描法 手や顔、持ち物などの部分を画面内に先に配置し、後からそれらをつないで全体を描く。 斜め描法・逆さ描法 水平・垂直や左右対称の形に偏ることを避けるため、斜めや逆さの向きで描く。
「シャボン玉」のシナリオでは、シャボン玉、ストロー、それを持つ手、口や顔、せっけん水の入ったコップを持つ手などを描き、最後に各部分をつなぐ。1991年の新聞取材に対し、酒井は、人間の形について子どもが持つ固定観念を崩すための指導だと説明している。
評価 1991年の『毎日新聞』は、作業への集中や、描画が苦手な児童の自信につながったとする教師の評価を紹介した。一方、当時文部省教科調査官だった西野範夫は、描き方の指定が子どもの考え方や生き方の画一化につながるおそれを指摘し、大人の基準による作品の上手さではなく、子ども自身の色や線による表現を重視すべきだと述べている。
福本謹一・初田隆は、酒井式における観察を促す工夫や、「かたつむりの線」の練習としての意義を評価する一方、同描法を描画一般の基本と位置付けることには疑問を示し、児童の発達段階や個性を踏まえた適用を求めている。また、『教室ツーウェイ』の酒井式特集に掲載された、コンクールへの入選や大人から見た作品の巧みさを強調する言説を批判し、図画工作科の学習目的を結果や技術に偏らせるべきではないと論じている。
島田由紀子は、酒井式とキミ子方式を検討し、描く手順や配慮事項を具体的に示すメソッドが、描画指導に困難を感じる保育者・教師にとって魅力を持つと論じている。一方、定められた手順に従うことが中心となる指導では、子どもが自ら考え、選択や試行錯誤を通して表現を工夫する機会が限られると指摘している。
北海道教育大学の花輪大輔は、教師による指導を行わない人物描画調査と質問紙調査を踏まえ、酒井式などの「法則化による描画指導」を批判的に検討した。花輪は、子どもの思いや発達段階を踏まえずに表現内容や方法を教師が与えることを問題にし、対象を本物らしく描くことを重視する指導が、子どもの表現の多様性を妨げ、描画への満足感を低下させる可能性があると論じている。
阿部宏行・花輪大輔は、授業者の工夫のきっかけとして示されたシナリオが、普及の過程でコンクールへの入賞などを重視する「作品主義」へと結び付けられたことを問題にしている。
高松大学の佐々木啓祐は、酒井式を、自身の分類における「題材・材料・技法固定型」に位置付け、この型は制作手順や技法を習得しやすい一方、発想が制限され、典型例の模倣が生じやすく、技法習得のための練習教材に適すると説明している。佐々木はまた、描き方そのものと、全員に同じ描き方をさせることを区別し、酒井式などの方法を万能視せず、児童の個性や題材、指導目的に応じて選択・運用することを重視している。
脚注
参考文献
関連項目 図画工作科 美術教育 教育方法学 TOSS キミ子方式