ルーブリック（）とは、教育において学習到達度を評価する際、あらかじめ設定された評価基準を、明確な観点と尺度による段階的な指標として示した表のことである。「ある課題について、できるようになってもらいたい特定の事柄を配置するための道具」Stevens, D. & Levi, A. J. (2013). Introduction to Rubrics: An Assessment Tool to Save Grading Time, Convey Effective Feedback, and Promote Student Learning. Sterling, VA: Stylus Publishing. （ダネル・スティーブンス, アントニア・レビ（2014）佐藤浩章・井上敏憲・俣野秀典（訳）『大学教員のためのルーブリック評価入門』玉川大学出版部 ISBN 9784472404771）とも言われている。このツールは、主に、パフォーマンス課題（実際の状況や複雑なタスクを通じて示される学習者の理解やスキルを活用しながら取り組む課題）における学習者のパフォーマンスの質を評価するために用いられるRhodes, T. (2010). Assessing Outcomes and Improving Achievement: Tips and Tools for Using Rubrics. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities. AACU Value Rubrics。
ルーブリックは、明示された評価基準に基づく判断を支え、評価者間の判断の一貫性を高めるために用いられる。たとえば、パフォーマンス課題では、リアルな状況下で知識・スキルを活用する学習者の取り組みを評価する際、評価者によって基準がぶれやすい。このような場合、あらかじめ定義された段階的な評価基準を用いることで、評価者間で評価基準の共通理解を形成する助けとなる。さらに、学習到達度を「できる／できない」の二分法ではなく、「どの程度できるか」という段階で示すことで、高次の思考スキルや総合的な能力について、段階的な達成状況を記述することができる。
また、ルーブリックを適用する際には、各水準に対応するアンカー作品（実際の学習者のパフォーマンス例）を示すことが望ましいとされる。これにより、評価者は実際の成果物に基づいて評価基準を解釈し、評価基準の共通理解や判断の一貫性を支えることができる。
ルーブリックの構成要素 ルーブリックの構成要素として、次の四つを挙げる整理がある。 課題 - 評価対象となるパフォーマンス課題を明確に定義する。 観点 - 評価の対象となるパフォーマンスの特徴・特性・スキル・知識などを列挙する。 評価基準 - 達成水準の特徴を具体的に記述する。分析的ルーブリックでは観点ごとに、全体的ルーブリックでは複数の観点をまとめて記述する。 尺度 - 達成度を段階的に表す区分（例：不十分／まあまあ／優れている、など）を設定する。
ルーブリックの種類 ルーブリックは、評価のまとめ方によって全体的（holistic）ルーブリックと分析的（analytic）ルーブリックに区別される。また、適用する課題の範囲によって、一般的（generic）ルーブリックと特定課題（task-specific）ルーブリックに区別される。これらは異なる分類軸である。
全体的（holistic）ルーブリック - 複数の評価観点を総合して、成果物や実演の全体に一つの評価を与える。評価者は、全体の質を記述した達成水準に照らして判断する。 分析的（analytic）ルーブリック - 各観点について達成水準を個別に判断する。 全体的評価は全体の到達状況を把握しやすい一方、観点別の長所や改善点を示す情報は限られる。分析的評価は観点別のフィードバックに適しているが、採点に時間を要する場合がある。
一般的（generic）ルーブリック - 複数の類似した課題に共通する評価基準を示す。 特定課題（task-specific）ルーブリック - 個別の課題で求められる内容や遂行方法に即した評価基準を示す。 また、スキルや能力の発達の程度を評価するルーブリックとして、発達段階（developmental）ルーブリックがある。
活用目的と学習支援 ルーブリックは、学習目標に照らして成果物や実演の質を評価するために用いられる。達成水準ごとの特徴を記述することで、目標に準拠した評価の基準を具体化し、パフォーマンス課題を通じた思考力・判断力・表現力等の評価に活用できる。また、最終的な到達度に加え、学習途中の到達状況やその変化を捉えるためにも用いられる 24頁「ルーブリックについて」。。
ルーブリックを教師と学習者で共有することは、課題に求められる質について共通理解を形成する助けとなる。学習者は、自己評価や相互評価を通じて成果物の長所や改善点を検討し、得られたフィードバックを修正に生かすことができる。このように、ルーブリックは成績を付けるための評価と、学習過程で改善を促す形成的評価の両方に用いられる。
作成と運用 学習者が参加するルーブリックの作成・活用方法の一つに、質の異なる成果物の例を比較し、評価の観点を検討する方法がある。各観点について達成水準ごとの特徴を記述した後、成果物の例に適用して、観点や記述の意味を確かめる。その上で、学習者自身の課題に対する自己評価・相互評価に用い、教師も同じルーブリックを用いて評価する。
達成水準の記述には、学習者が理解できる具体的な表現を用いる。「創造的である」などの抽象的な表現については、その課題でどのような特徴を指すのかを明確にする。また、自己評価や相互評価を学習の改善につなげるため、フィードバックを受けて成果物を修正する機会を設ける。
複数の評価者が用いる場合には、アンカー作品などの成果物の具体例と、その評価や判断理由を共有することが、達成水準の解釈をそろえる助けとなる。評価者の訓練では、採点基準と評価例を用いて判断を練習し、基準の適用を確かめる。
信頼性と妥当性 ルーブリックは、評価者間の判断の一貫性を高めるために用いられる。研究レビューでは、分析的で評価対象に即したルーブリックを、成果物の具体例や評価者の訓練と組み合わせて用いることが、採点の信頼性向上に役立つと報告されている。
一方、ルーブリックを使用するだけで評価の妥当性が保証されるわけではない。評価者の判断が一致していることと、評価が目的とする能力や学習成果を適切に捉えていることは、区別して検討する必要がある。評価の観点や達成水準の記述が、評価目的に適合しているかを確かめることが重要となる。
日本における学習評価との関係 日本の学校教育では、学習指導要領に示された目標に照らして学習状況を捉える、目標に準拠した評価が重視されてきた。小・中学校では、1977年の学習指導要領改訂に伴う指導要録の見直しで、集団に準拠した評定と併せて、目標に準拠した観点別学習状況の評価を行うことが明確にされた。1989年改訂後には観点別評価を基本とする方針が示され、2001年の指導要録の見直しでは、評定についても目標に準拠した評価に改められた。
2008・2009年改訂の学習指導要領に対応した学習評価では、基本的な評価観点として「関心・意欲・態度」「思考・判断・表現」「技能」「知識・理解」が整理された。その後、2017・2018年改訂に対応する2019年の通知では、「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の三つに整理された。
ルーブリックは、目標に準拠した評価において、成果物や実演の達成水準を具体的に記述するために用いられる。評価者と学習者が基準を共有し、思考力・判断力・表現力等をパフォーマンス課題を通じて捉えることや、学習途中の到達状況を把握することに活用できる。
「主体的に学習に取り組む態度」の評価では、知識・技能等の習得に向けた粘り強い取組と、その過程で自らの学習を調整しようとする側面を捉える。挙手の回数などの外形的な行動のみで判断するものではない。また、資質・能力の柱である「学びに向かう力、人間性等」には、観点別評価で捉える部分と、個人内評価等で捉える部分がある。
高等教育では、2012年の中央教育審議会答申「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて」で、ルーブリックが学修成果の評価方法として取り上げられた。同答申の用語集では、国内の授業科目における成績評価への活用に加え、授業科目や課題を超えて組織・機関のパフォーマンスを評価する可能性も説明されている。
参考文献 Stevens, D. & Levi, Antonia J. (2013). Introduction to Rubrics: An Assessment Tool to Save Grading Time, Convey Effective Feedback, and Promote Student Learning. Sterling, VA: Stylus Publishing. （ダネル・スティーブンス, アントニア・レビ（2014）佐藤浩章・井上敏憲・俣野秀典（訳）『大学教員のためのルーブリック評価入門』玉川大学出版部 ISBN 9784472404771） Rhodes, T. (2010). Assessing outcomes and improving achievement: Tips and tools for using rubrics. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities. AAC&U VALUE Rubrics Rubric - WikiPODia（2015年4月4日時点のアーカイブ）
出典
関連項目 教育評価 絶対評価 - 到達度評価 観点別評価 アングレーディング