A alfabetização digital ou literacia digital, também conhecida por capacitação digital (ou competência digital), é um termo extensivo das áreas da Informática e Ciência da Computação que designa a capacidade de um indivíduo encontrar, avaliar e comunicar informação utilizando a datilografia (digitação) ou plataformas de media digitais (mídia digitais). É uma combinação de competências técnicas e cognitivas na utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação para criar, avaliar e partilhar informação.miniaturadaimagem|Um professor de Informática e os seus estudantes num Laboratório de Informática.
Pese embora a literacia digital se tenha centrado inicialmente nas competências digitais e nos computadores autónomos, o advento da Internet e da utilização das redes sociais deslocou parte do seu foco para os dispositivos móveis. Semelhante a outras definições de literacia em evolução que reconhecem as formas culturais e históricas de criar significado, a literacia digital não substitui os métodos tradicionais de interpretação da informação, mas amplia as competências fundamentais destas literacias tradicionais. A literacia digital deve ser considerada uma parte do caminho para a aquisição de conhecimentos.The New London Group (1997). New Literacy Studiesesquerda|miniaturadaimagem|Estudantes a trabalharem em tarefas de aula de Informática para entregar em computadores a correrem o Gentoo Linux num Laboratório de Informática. História A investigação sobre literacia digital seguiu o caminho da literacia informacional. Este baseia-se nas tradições de literacia informacional e na investigação sobre a literacia mediática (literacia midiática), que se baseiam em tradições sociocognitivas, bem como na investigação sobre a composição multimodal, que se baseia em metodologias antropológicas. A literacia digital baseia-se no papel crescente da investigação em ciências sociais no campo da literacia, bem como em conceitos de literacia visual, literacia informática e computacional e literacia informacional. O conceito evoluiu ao longo do século XX e no século XXI, de uma definição técnica de aptidões e competências para uma compreensão mais ampla da interação com as tecnologias digitais.
A literacia digital é frequentemente discutida no contexto da sua precursora, a literacia mediática (literacia midiática). A educação para a literacia mediática começou no Reino Unido e nos Estados Unidos devido à propaganda de guerra na década de 1930 e ao aumento da publicidade na década de 1960, respetivamente. As mensagens manipulativas e o aumento de diversas formas de media preocuparam ainda mais os educadores. Os educadores começaram a promover a educação para a literacia mediática para ensinar os indivíduos a julgar e avaliar as mensagens mediáticas que recebiam. A capacidade de criticar o conteúdo digital e mediático permite que os indivíduos identifiquem preconceitos e avaliem as mensagens de forma independente.
Historicamente, a literacia digital centrou-se na avaliação da fonte. A literacia digital e mediática inclui a capacidade de examinar e compreender o significado das mensagens, avaliar a credibilidade e avaliar a qualidade de uma obra digital.
Com o aumento da partilha de ficheiros em serviços como o Napster, um elemento ético começou a ser incluído nas definições de literacia digital. As estruturas para a literacia digital começaram a incluir metas e objetivos, como tornar-se um membro socialmente responsável da sua comunidade, divulgar a sensibilização e ajudar outras pessoas a encontrar soluções digitais em casa, no trabalho ou numa plataforma nacional.miniaturadaimagem|235x235px|Princípios da literacia digital: segurança digital (e-safety), competências funcionais (functional skills), desenvolver a criatividade, o pensamento crítico, o conhecimento cultural e social, a capacidade de colaborar, a capacidade de procurar e selecionar informação, e a comunicação eficaz.A literacia digital pode também incluir a produção de textos multimodais. Esta definição refere-se mais à leitura e escrita num dispositivo digital, mas inclui o uso de quaisquer modos em vários meios que enfatizem o significado Semiótico para além dos grafemas. Envolve também o conhecimento da produção de outras forças mediáticas, como a gravação e o carregamento de vídeo.
No geral, a literacia digital partilha muitos princípios definidores com outros campos que utilizam modificadores antes da literacia para definir modos de ser e conhecimentos ou competências específicos de um domínio. O termo tem crescido em popularidade na educação e nos ambientes de ensino superior e é utilizado em normas internacionais e nacionais.
Conceitos académicos e pedagógicos A pedagogia da literacia digital começou a mover-se através das disciplinas. No meio académico e científico, a literacia digital faz parte da área disciplinar da Informática, juntamente com a Ciência da Computação e a Tecnologia da Informação (TI), enquanto alguns estudiosos da literacia defenderam a expansão do enquadramento para além destas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e para a literacia em geral. esquerda|miniaturadaimagem|Uma professora de Informática a ensinar uma estudante a resolver um exercício sobre como rotular os dados de imagem para os modelos de Visão Computacional Dadas as diversas implicações que a literacia digital tem nos estudantes e educadores, a pedagogia respondeu enfatizando quatro modelos específicos de envolvimento com os meios digitais. Estes quatro modelos são a participação de texto, a quebra de código, a análise de texto e a utilização de texto. Estes métodos apresentam aos estudantes (e a outros aprendentes) a capacidade de se envolverem plenamente com os media (mídia)), mas também melhoram a forma como o indivíduo se pode relacionar com o texto digital e com as suas experiências vividas.
Competências do século XXI A literacia digital requer determinados conjuntos de competências de natureza interdisciplinar. Warschauer e Matuchniak (2010) enumeram três conjuntos de competências, ou competências do século XXI, que os indivíduos precisam de dominar para serem digitalmente literatos: informação, meios de comunicação e tecnologia; competências de aprendizagem e inovação; e competências para a vida e a carreira. Aviram et al. afirmam que, para ser competente em competências para a vida e para a carreira, é também necessário ser capaz de exercer flexibilidade e adaptabilidade, iniciativa e autodireção, competências sociais e interculturais, produtividade e responsabilidade, liderança e responsabilidade. A literacia digital é composta por diferentes literacias, pelo que não há necessidade de procurar semelhanças e diferenças. Algumas dessas literacias são a literacia mediática e a literacia informacional.
Aviram e Eshet-Alkalai afirmam que cinco tipos de literacia estão incluídos no termo genérico que é a literacia digital:Eshet-Alkali, Y. & Amichai-Hamburger, Y. (2004). Experiments in Digital Literacy, CyberPsychology & Behavior. 7(4),421-429. miniaturadaimagem|As competências de literacia fotovisual podem ser postas em prática através da análise dos elementos visuais das imagens e dos outdoors, compreender o contexto em que são apresentados, avaliar a sua credibilidade e fiabilidade e tomar decisões com base nesta informação.
Literacia em reprodução: a capacidade de utilizar a tecnologia digital para criar um novo trabalho ou combinar trabalhos existentes para o tornar seu. Literacia fotovisual: a capacidade de ler e deduzir informação a partir de recursos visuais. Literacia ramificada: a capacidade de navegar com sucesso no meio não linear do espaço digital. Literacia da informação: a capacidade de pesquisar, localizar, avaliar e avaliar criticamente a informação encontrada na web e nas prateleiras das bibliotecas. Literacia socioemocional: os aspetos sociais e emocionais de estar presente online, seja através da socialização e colaboração, ou simplesmente do consumo de conteúdos.
Inteligência artificial (IA) As competências de literacia digital continuam a desenvolver-se com os rápidos avanços das tecnologias da Inteligência Artificial (IA) no século XXI. As tecnologias de IA são concebidas para simular a inteligência humana através da utilização de sistemas complexos, como algoritmos de aprendizagem automática, processamento de linguagem natural e robótica. À medida que o campo avança e transforma aspetos da vida quotidiana, como a educação, os locais de trabalho e os serviços públicos, os indivíduos devem desenvolver as competências para compreender e utilizar adequadamente estas ferramentas.
À medida que estas tecnologias surgem, surgem também diferentes tentativas de definir a literacia da IA - a capacidade de compreender as técnicas e conceitos básicos por detrás da IA em diferentes produtos e serviços e como utilizá-los de forma eficaz. Muitos enquadramentos aproveitam os quadros de literacia digital existentes e aplicam uma lente de IA às aptidões e competências. Os elementos comuns destas estruturas incluem:
Conhecer e compreender: conhecer as funções básicas da IA e como utilizar as aplicações da IA Utilizar e aplicar: aplicar conhecimentos, conceitos e aplicações de IA em diferentes cenários Avaliar e criar: competências de pensamento de ordem superior (por exemplo, avaliar, avaliar, prever, projetar) Questões éticas: considerar a justiça, a responsabilidade, a transparência e a segurança com a IA
À medida que a IA continua a avançar e a tornar-se mais integrada na vida quotidiana, ser alfabetizado em IA será fundamental para que os indivíduos e as organizações se envolvam eficazmente com as tecnologias de IA e tirem partido dos seus potenciais benefícios, ao mesmo tempo que mitigam os seus potenciais riscos e desafios.
Aplicações concretas
Na educação
A sociedade tende para um mundo dependente da tecnologia. Hoje em dia é necessário implementar a tecnologia digital na educação, o que inclui muitas vezes ter computadores na sala de aula, a utilização de software educativo para ensinar currículos e materiais de curso que são disponibilizados aos alunos em linha (online). Os alunos geralmente aprendem competências de literacia, como verificar fontes fidedignas em linha (online), citar sites e prevenir o plágio. O Google e a Wikipédia são frequentemente utilizados pelos estudantes “para pesquisas da vida quotidiana” e são apenas dois exemplos de ferramentas comuns que facilitam a educação moderna. A tecnologia digital impactou a forma como os materiais são ensinados na sala de aula. Com o aumento do uso da tecnologia neste século, os educadores estão a alterar as formas tradicionais de ensino para incluir materiais didáticos os sobre conceitos relacionados com a literacia digital. miniaturadaimagem|Estudante numa aula de Informática a trabalhar em tarefas de computação utilizando o computador no Laboratório de Informática de uma escola pública de educação básica em Maryland, Estados Unidos, em 2010. No meio científico e educativo, a literacia digital faz parte da área disciplinar da Informática, juntamente com a Ciência da Computação e a Tecnologia da Informação (TI), sendo que a sua docência e a sua investigação compete aos professores com prévia graduação superior na área da Informática e Ciência da Computação e mestrado nesta área específica da Educação informática e computacional. Os educadores também recorreram às plataformas de redes sociais para comunicar e partilhar ideias entre si. Os meios de comunicação social e as redes sociais tornaram-se uma parte crucial do panorama da informação. As redes sociais permitem aos educadores comunicar e colaborar entre si sem terem de utilizar ferramentas educativas tradicionais. Restrições como o horário e o local podem ser ultrapassadas com o uso de educação baseada nas redes sociais.