Иммерсионный метод обучения иностранным языкам (не путать с иммерсией, при которой для овладения языком человек выезжает в страну изучаемого языка) заключается в погружении учащихся в иноязычную атмосферу во время аудиторного занятия.
Основные концепты иммерсионного метода восходят к приёмам, разработанным и внедрённым американским учителем французского языка М. Берлицем, в последней четверти XIX-го века. Ключевые положения данного подхода к обучению иностранным языкам сводятся к следующему:
говорение и слушание преобладают над другими видами учебной деятельности (письмом и чтением); лексика и грамматика изучаются не изолированно, а в контексте; учащемуся отводится активная роль в процессе обучения, учитель выполняет роль организатора; использование родного языка при обучении исключено.
Далее, уже в XX-ом веке, метод Берлица получил продолжение в свете прямого метода , представители которого (неопрямисты) совершенствовали линию преобладания мнемических процессов над мыслительными.
Принципами прямого метода, в особенности достижениями суггестопедии, заинтересованы были также интенсивисты (, А. С. Плесневич и др.) , задачей которых была разработка методики быстрого обучения иностранному языку не посредством приёмов убеждения или объяснения, а путём погружения учащихся в иноязычную атмосферу и воздействия на подсознание.
Иммерсионный метод обучения иностранным языкам следует также отличать от иммерсионного обучения (погружение в язык), применяемого в странах с двумя и более официальными языками. Заключается данная образовательная технология в использовании второго изучаемого родного языка в рамках преподавания предметов общеобразовательного цикла и развитии у детей билингвизма. Именно на основе иммерсионного обучения разработана, например, иммерсионная модель обучения иностранному языку В. Венцеля-Х. Зартера "Один человек - один язык" .
Лишь в XXІ-ом веке начали предприниматься попытки оформления иммерсионного метода в самостоятельную методическую систему. Уже известен опыт разработки и внедрения авторской модели иммерсионного метода (АМИМ) обучения иностранным языкам в условиях языковых курсов . Отличительными чертами такого новообразования, в частности, являются:
Ориентация на способность человеческого организма эндорфинизироваться в процессе интеллектуальной работы мозга и вербального общения. Манипуляция интеллектуальными задатками учащихся при помощи достижений темпераментологии и гендерной психологии. Тотальное использование парной работы во время групповых занятий, для обеспечения которой применяется комплекс специальных трансформационных и коммуникативных упражнений. Деятельность преподавателя-иммерсиста ограничена функциями мониторера процесса усвоения языка, демонстратора выполнения упражнений и собеседника студентов.
Литература Найденова Н. С. Прямой метод обучения иностранным языкам // Вестник РУДН, серия Вопросы образования: языки и специальность. — 2008. — № 3. — С. 119—122. Плесневич А. С. Теоретические основы ускоренного курса обучения английскому языку по методике «погружения» // Методы интенсив. обучения иностр. яз. — М.: 1977. — Вып. 3. — С. 142—148. Тимофеев В. А. Отличительные черты иммерсионного метода обучения иностранным языкам взрослых учащихся языковых курсов // Молодий вчений. 2018. - № 1. – С. 387-390.
Категория:Обучение иностранным языкам