Александр Николаевич Богуславский (1907—1975) — один из первых красноярских педагогов и первый педагог школы № 10 Красноярска, получивший звание «Заслуженный учитель РСФСР».
Биография Александр Николаевич Богуславский родился в 1907 и всю свою трудовую жизнь посвятил обучению химии обучающихся школы № 10 г. Красноярска.
В школах работают учителя, в вузах — научно-педагогические работники, несмотря на разный уровень образовательных учреждений главная цель одна — обучение. Учителя-предметники занимаются творческой работой и насыщением научной деятельности в школьном обучении. Для осуществления вышеперечисленного необходимо разбираться в методах и средствах научной работы, знать научную проблематику, а также учитывая реальные возможности школы, организовывать творческую деятельность. Однако встречаются и самобытные учителя, которые интуитивно используют творческую работу на уроках с целью повышения интереса и лучшего усвоения учебного материала. Таким учителем в школе № 10 и являлся Александр Николаевич.
У него не было собственных детей. Но было множество учеников, которые любят, ценят его куда больше, чем некоторые сыновья — своих отцов. Кто знает, чем приглянулась в детстве Александру Богуславскому химия. Может, «камень философский» заинтриговал. Может, хотелось научиться разделять на составляющие сложные вещества. Может, заинтересовало то, что благодаря химии люди создают вещества, не существующие в природе. Так или иначе, Александр Николаевич Богуславский закончил в 1936 г. химический факультет педагогического института и всю жизнь служил химии. Семьей он не обзавелся — отношения с женщинами как-то не складывались. Возможно, из-за травмы, полученной в молодости. У Александра Николаевича были ампутированы ноги. Несчастный случай. Он ходил на протезах. Ходил уверенно, с палочкой — редко. И никто не догадывался о том, сколько стоило усилий, чтобы «укрощать» протезы.Газета Красноярский рабочий. 1999. 3 с.
А. Н. Богуславский также расширял программу школьного обучения по химии. Несмотря на то, что в классах было приблизительно по 35 учеников, Александру Николаевичу все же удавалось опросить на занятии практически всех. Он успешно проводил дополнительные занятия по химии, создал химический кружок. Таким образом, знания его учеников повышались, что ещё больше заинтересовывало и вовлекало учеников в изучение химической науки. Его ученики без всяких усилий сдавали экзамен по химии в вузах, за пределами Красноярска. Александра Николаевича — учителя провинциального города — хорошо знали в столице. «Кто Вас учил?» — спрашивали строгие преподаватели во время экзамена, когда абитуриент только-только начинал отвечать на вопрос в билете. Услышав фамилию, часто без дальнейших расспросов ставили «отлично». Были уверены — ученики Богуславского не могут не знать химии, потому что спрашивал всех одинаково. Будь ты отличник или троечник, ты все равно должен был знать то, что предполагала программа по химии. Когда на занятиях педагог задавал вопрос, то предполагалось, что ответ на него должен знать как «сильный», так и «слабый» ученик. Возможно, благодаря именно такому подходу к преподнесению материала каждый ученик успешно сдавал экзамены по химии.Газета Красноярский рабочий. 1997 5 с.
Как в лаборатории и в кабинете, так и дома у Александра Николаевича царили чистота и рабочая атмосфера. Дома у А. Н. Богуславского не было ничего лишнего, всегда все лежало на своем месте. Долгое время он жил в старом деревянном доме «под снос». Получил квартиру уже, будучи заслуженным учителем. Умер он трагически. Тяжело болел — боялся быть в тягость сестре, которая за ним приглядывала. Сам оборвал свою жизнь в 1975 году, в городе Красноярске.Лецяга Е.А. А. Н. Богуславский и его лучшие ученики: курсовая работа. 2004. 36 с.
Воспоминания коллег и учеников Вспоминает коллега Богуславского — Алевтина Михайловна Ермолаева:Газета Красноярский рабочий. 1998. 9-12 с. Душой коллектива он не был. Скорее, он одиночка. А в душе был романтиком. Не случайно же у него в жизни, кроме химии, была другая страсть — театр. Он не пропускал ни одной премьеры. Особенно он любил оперу. И там, в театре, во время спектакля, он позволял себе проявлять свои чувства, мечтать о том, чему сбыться не суждено. Был ли он счастлив? Наверное, смотря с какой стороны посмотреть. Во всяком случае, ему удалось добиться того, что недоступно многим — признания, как среди учеников, так и среди коллег. Он был первым педагогом, получившим в школе № 10 звание «Заслуженный учитель РСФСР», и одним из первых в Красноярске. Помню, мы устраивали по этому поводу скромный банкет. И если в педагогическом коллективе мнения о том, достоин ли учитель звания, награды, разделяются, то в случае с Александром Николаевичем сомнений ни у кого не возникало. Все тогда были рады за него — и педагоги, и ученики. Богуславский — легендарная, незаурядная личность.
Рассказывает Юлия Александровна Клусс — химик-технолог по образованию и коллега А. Н. Богуславского:Газета Красноярский рабочий. 1997. 7-9 с. Александр Николаевич был требователен к себе, поэтому и ученикам спуска не давал. "В детстве, когда мы учились у Богуславского, наверное, хотелось, чтобы он был помягче. Почеловечнее, что ли. Был очень строг, улыбался редко. Зато он давал фундаментальные знания, что по окончании школы мог по достоинству оценить любой его ученик. Думаю, ему благодарны все, кого он учил. Он использовал в работе эффективный метод окраса. Вызывая ученика к доске, расспрашивал не только по накануне пройденному материалу. Обязательно задавал вопросы по темам, изученным ранее. Таким образом закреплялся материал. И все же считаю, что подобный метод работы неплохо бы применять в школах. Знания, получаемые таким образом, остаются в памяти на всю жизнь.
Вспоминает ученик Александра Николаевича — Генрих Филиппович Буянов: В школе никто не считал себя вправе отвлекать Александра Николаевича. Все знали и понимали, что у него очень много дел, он постоянно занят. И, проходя мимо него, как педагоги, так и тем более ученики, не смели останавливать и отвлекать по какому-то ни было вопросу. Иначе это бы выглядело как элементарное неуважение к нему. Можно сказать, что Александр Николаевич был общительным человеком, но всегда четко знал, сколько стоит говорить собеседнику, тем самым он был скорее скрыт для окружающих. У него не было друзей. Поэтому, возможно, были из педагогического коллектива и те, кто недолюбливал Богуславского. Но что поделаешь, он был таким. Ещё один ученик Богуславского — Нифантьев Эдуард Евгеньевич, заслуженный деятель науки России вспоминает: Школу я закончил в 1951 году. В те трудные годы школа была центром нашей жизни: там мы учились, занимались спортом, работали в разнообразных кружках. Мальчишки тех лет были, как теперь называют трудными. У многих погибли на войне отцы, недоедали все, были плохо одетыми. Но в школе был сильный и добрый педагогический коллектив, учителя много с нами занимались и учили жить в обществе. За это им низкий поклон. Химию нам преподавал Александр Николаевич Богуславский. В те времена он был уже зрелым учителем, уроки вес спокойно, уверенно. Был он строг, но без окриков. Оценки знаний были аргументированы. Не помню, чтобы он высмеивал нас за ошибки. Уроки проходили очень живо, на четкие вопросы требовался четкий ответ. Так получилось, что моей первой оценкой по химии была двойка. Мы только начали изучать предмет. Домашнее задание касалось химического языка — надо было заучить латинские названия элементов. Мне это показалось нелепостью. Урок я не учил, поэтому не смог назвать имени металлов. Двойка меня разозлила, и я заявил, что русский человек должен учить и знать русские названия. Возвращаясь к своей парте, мнил себя героем. Александр Николаевич вернул меня к доске и спокойно спросил, люблю ли играть в футбол, а далее попросил назвать: положение вне игры, П-метровый штрафной удар, спросил, кто такой форвард. После моих ясных ответов он резко заметил: «Почему же ты, русский человек, говоришь на иноземном языке?» Затем он повторил объяснение урока, который я плохо слушал — об истории возникновения международного химического языка, об интернационализме науки. Возвращался я к своей парте уже не героем. Я остановился на этом эпизоде, может быть потому, что сам являюсь вузовским человеком и мастерство нашего учителя могу оценить профессионально. Для многих выпускников этой школы высокий профессионализм Александра Николаевича определил будущую специальность, многие имеют прочную международную репутацию. Очень интересно, что увлеченность характерна и для детей учеников Александра Николаевича. Это касается и моих сыновей. Оба они — доктора химических наук, активные и оригинальные исследователи, работающие в современных областях органической химии. В известном смысле, дети выпускников школы № 10 являются «химическими внуками» Александра Николаевича Богуславского. Наш учитель стал главой большой химической династии
Педагогические приёмы и методы А. Н. Богуславского в преподавании химии Особое внимание, хочется уделить дидактическим позициям и методам работы Александра Николаевича. Новая тема всегда начиналась с общей информации об изучаемом объекте. Его школьная лекция или рассказ характеризовалась строгостью изложения, обобщенностью основных положений. От теории тут же переходил к практике. Беседа применялась с целью сообщения новых знаний, их закрепления, проверки и оценки, повторения и обобщения пройденного. Вопросы учителя были краткими и точными, задавались последовательно, тем самым стимулируя учеников к анализу, сравнению, сопоставлению, обобщению. Беседа репродуктивного (воспроизводящего) характера была направлена на то, чтобы школьники вспомнили определения и воспроизводили их в своем ответе учителю. Основные требования к ответам учащихся — полнота и аргументированность, точность и ясность. Опытный педагог в своей работе использовал как индивидуально- ориентированную систему обучения, так и коллективный способ обучения (парный, групповой). Александр Николаевич знал и учитывал особенности каждого ученика, его возможности. Коллективные и индивидуальные формы учебного процесса способствовали созданию атмосферы продуктивного творческого взаимодействия детей и взрослых. Учащиеся приучались к коллективным и индивидуальным способам и нравственному поведению. У них развивалось чувство коллективизма, такие нравственные черты и качества, как активность, организованность, целеустремленность. Взаимопомощь ставила перед необходимостью проявления заболеваемости проблем и трудностей другого человека, внимания к окружающим.Сергеенкова А. А. Опыт передовых учителей химии. М.: Просвещение, 1964. 108 с. Коллектив сплачивается в процессе совместной деятельности, поэтому необходимо прежде всего обеспечить такую систему организации учения, труда, общественной работы, в ходе которой школьники, вступая в отношения сотрудничества, дружбы и взаимопомощи, объединяются в единую организацию. В коллективном способе обучения детей объединяет единая цель, совместная деятельность по её реализации, материальные и духовные результаты этой деятельности, стиль отношений. В коллективе школьник вступает в контакты, во взаимодействие с отдельными его членами. Как известно, на социальное развитие школьника влияет как содержание деятельности, так и характер её организации. Каждый детский коллектив становился благоприятной средой для индивидуального развития школьников.
Проверка знаний и система оценивания