Петрусинский Вячеслав Вячеславович (, Чита, СССР — ) — советский и российский учёный, педагог, специалист в области методик интенсивного обучения и современных информационных технологий. Кандидат биологических наук, доктор педагогических наук, профессор. Академик Международной академии информатизации. Лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования за 1999 год.

Биография

Родился года в Чите. В 1955—1960 гг обучался в Московском техническом университете связи и информатики (то время МЭИС - Московский электротехнический институт связи). Базовое образование — инженер-электротехник.

В 1994 году в Российской академии государственной службы (РАНХиГС) защитил докторскую диссертацию на тему «Акмеологические основы построения автоматизированных систем интенсивного обучения» по специальности акмеология (психологические науки).

Работал профессором кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХиГС (1992—2006).

Умер года.

Научная деятельность

Суггестокибернетический метод ускоренного обучения В.В. Петрусинский являлся специалистом в области применения современных информационных технологий в интенсивном обучении. Он создал научную концепцию по применению суггестивного подхода в образовательном процессе, на основе которой разработал новый метод интенсивного обучения для разных сфер деятельности. Основным объектом исследования был открытый ранее Г. Лозановым эффект гипермнезии — способности быстро воспринимать и удерживать в памяти исключительно большой объем информации. Особенностью метода Петрусинского является акцент на применении кибернетических технологий и аудиовизуальных средств для суггестивного управления состоянием и восприятием обучаемого с целью активизации различных, в том числе неосознаваемых компонентов мнемической деятельности. Такой подход обеспечивает мультимодальное воздействие на обучающихся, т.е. одновременную или быструю смену каналов подачи информации (зрение, слух, кинестетика/тактильные ощущения) за счет синхронной подачи информации с помощью аудио- и визуальных средств с целью максимально быстрого формирования навыков и устранения психологических барьеров, что способствовует интенсификации процесса обучения за счет активизации неосознаваемых компонентов мнемонической деятельности, психотерапевтических приёмов и задействования резервных возможностей личности обучаемого в обход стрессовых механизмов. Важную роль играет введение информации большими массивами для целостного запоминания. При этом используется субцептивный метод подачи материала, когда часть информации предъявляется настолько быстро (тихо), что обучаемый, с одной стороны не успевает обрабатывать её сознательно, но, с другой стороны, успевает воспринять её на предсознательном уровне и далее использовать в обучении при условии, что такая субцептивная (предпороговая) информация подается в эмоциональной или смысловой связке с информацией, воспринимаемой сознательно. Значительное внимание уделялется аутогенным техникам, приводящим учащихся в состоянию суггестивности — психомоциональной готовности к восприятию новой информацииInnovative ideas for teaching communication of learners in a foreign language / T. K. Uliskina, M. A. Karpukhina, Z. V. Mankovskaya, Yu. V. Popandopulo // Modern Science. – 2020. – No. 2-1. – P. 265-27. Обучение проводится без прямого участия преподавателя, функции которого сводятся к подбору учебного материала и контролю за реузультатами обученияВербицкий, А. А. Контекстное обучение иностранному языку специальности / А. А. Вербицкий, О. А. Григоренко. – Москва : Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, 2015. – с. 41. – 205 с. – ISBN 978-5-8288-1596-8 . При этом метод позволяет автоматизировать самые трудные — начальные — этапы обучения, обеспечить усвоение обучаемым большого запаса информации, дать первые навыки. Доводку и корректировку этих знаний и навыков обучающиеся далее проводят на практике или при непосредственном общении с преподавателем. Данный метод получил название «суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения взрослых»Uliskina, T. K. Suggestive impact on reserve memory of learners in the foreign language acquisition based on speaking skills precedence and use of audio - visual aids / T. K. Uliskina // Modern Science. – 2017. – No. 1. – P. 47–51.. Апробация суггестокибернетического метода осуществлялась для обучения самым разным навыкам и знаниям, в частности, иностранным языкам, социальной психологии, прогрммированию, теории машин и механизмов, эстетике (на примере архитектуры), педагогике, машинописи и др.

Реализация метода при обучении иностранным языкам Для обучения иностранным языкам В.В. Петрусинский одним из первых предложил специальным образом использовать магнитофоны и экраны, в т.ч. с управлением ЭВМ, для введения учебного материала, что позволило задействтовать разные органы чувств обучаемых и создать обстановку, схожую с нахождением в языковой среде. Разработанный на основе этого подхода курс позволял за ограниченный период учебного времени автоматизировать у обучаемого усвоение лексиси и моделей предложений начального этапа. Учебный материал в рамках сеанса обучения подавался однократно, целостно, большими массивами в виде текстов (полилогов), содержащих порядка 1000 новых иностранных слов, а также наборов слов. Подача осуществлялась совместно со звуковым, а также текстовым сопровождением на двух языках, сеансы повторялись в течение дня. Значимым элементом методики является фоновая расслабляющая музыка, которая за счет аутогенной писхорегуляции обучаемых в специально созданных игровых условиях позволяет преодолевать информационные барьеры и повышает эффективность восприятия и запоминания им информации. Объем усвовения (на уровне перевода) составляет до 980 слов из 1000 слов за один день, до 6300 слов из 10000 за три дня, до 15000 слов из 30000 на трёх языках за неделю. Было показана закономерность, что, несмотря на снижение доли усвоения, общее количество усвоенных слов в расчете на день обучения увеличивается (до определенного высокого предела) при увеличении объема разово вводимой информации. Таким образом, использование суггестокибернетического метода Петрусинского выявило одну из главных закономерностей интенсивного обучечения, согласно которой введения информации должно проводиться очень большими и запредельными для полного усвоения обучаемым массивами.

Критика метода Критика суггестокибернетического метода обучения Петрусинского, как и всего суггестивного образования, касается возможного неконтролируемого вмешательства в психику обучаемых, расходованию жизненно важных резервных возможностей организма, что потенциально может нести угрозу их здоровью.

Применение и оценка метода Суггестокибернетический метод В.В. Петрусинского получил широкий резонанс в профессиональном педагогическом сообществе. Он является основынм методом в интенсивном обучении иностранным языкам, наряду с подходами, предложенными Шехтером и Г.А. Китайгородской. Метод Петрусинского изучается в ВУЗах в рамках обучения педагогике, иностранным языкам. Его учебные пособия применяются в рамках обучения по программам высшего образования по психологии, педагогике, филологии в России и за рубежом. Технологии обучения иностранному языку на основе метода, предложенного В.В. Петрусинским, широко используется в колледжах; при этом отмечается, что данный подход является ориентированным на личность студентов, их активное участие в образовательном процессе и творческом решении конкретных проблем, связанных с профессиональной деятельностью.

За создание и внедрение научно-методического комплекса "Психологические основы эффективности профессиональной деятельности кадров управления и их непрерывного образования" в 1999 году В.В. Петрусинский был удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования.

Избранные труды Автор 62 научных трудов, 8 авторских свидетельств СССР и России, 16 зарубежных патентов в 12 странах мира. Вёл спецкурс «Современные информационные технологии в науке и образовании» с авторским разделом «Технологии интенсификации процесса обучения». Принимал участие в крупных научных конференциях в качестве докладчика, в том числе: на I Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в гуманитарном образовании» (Пятигорский государственный лингвистический университет, 2008); на VI и VII Всероссийских конференциях «Образовательная среда сегодня и завтра» (Москва, 2009, 2010); на Международной научно-практической конференции «Интернет в образовании» (Современная гуманитарная академия, Москва, 2010).

Моногарафии и учебные пособия

Петрусинский В. В. Суггестокибернетический интегральный метод ускоренного обучения // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. — Вып. 3. — М., 1977. Петрусинский В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. — М.: Высшая школа, 1987.

Игры: Обучение. Тренинг. Досуг: методические рекомендации / ред. В. В. Петрусинский. - Москва : Новая школа, 1994. - 364 с. - 100000 экз. - ISBN 5-7301-0038-8 Митин А. И., Петрусинский В. В. Современные информационные технологии в науке и образовании // Развитие профессионализма преподавателя высшей школы: Уч.-метод. пособие / Под научн. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2005. – С. 167—216. Петрусинский В.В. Основные виды акмеологических технологий совершенствования личностного и профессионального развития человека / В.В. Петрусинский // Акмеология : [монография / под общ. ред. А.А. Деркача]. — М: РАГС, 2001. — Гл. 10. — С 252—259.

Статьи

Петрусинский В. В. Суггестокибернетический подход к созданию технологий автоматизированного интенсивного обучения // Инновационная деятельность в образовании. — 1994. — № 1. — С. 86. Петрусинский В. В. Интенсивное дистанционное обучение / В. В. Петрусинский // Проблемы высшего образования. – 2014. – № 1. – С. 59-65.

Патенты

В. В. Петрусинский, Э. С. Диамент, С. В. Киселев [и др.] . Авторское свидетельство № 635508 СССР, Автоматизированная система для обучения и контрля знаний : № 2321495 : заявл. 04.02.1976 : опубл. 30.11.1978, заявитель Институт Высшей нервной деятельности и нейрофизиологии АН СССР. Э. С. Диамент, И. Н. Захарова, В. В. Петрусинский [и др.]. Авторское свидетельство № 743007 СССР. Устройство для обучения : № 2610496 : заявл. 18.05.1978 : опубл. 25.06.1980 /. Заявитель Институт Высшей нервной деятельности и нейрофизиологии АН СССР. Э. С. Диамент, С. В. Киселев, В. В. Петрусинский [и др.]. Авторское свидетельство № 1550565 СССР. Телевизионное обучающее устройство : № 2476201 : заявл. 13.05.1977 : опубл. 15.03.1990. Заявитель Институт Высшей нервной деятельности и нейрофизиологии АН СССР.

Фильмография ГодНазваниеЖанрРежиссёрРоль1980«Когда исчезают барьеры»ДокументальныйФеликс СоболевРуководитель научного эксперимента Фильм посвящён новому подходу в обучении иностранным языкам на основе автоматизированной суггестокибернетической системы.

Награды и звания

Профессор Академик Международной академии информатизации Лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования

Примечания

Литература

Ссылки «Когда исчезают барьеры» — документальный фильм о суггестокибернетическом методе обучения В. В. Петрусинского.