É professoressa e direttrice degli studi per il programma MA TESOL Distance presso il Dipartimento di linguistica e lingua inglese presso la Lancaster University, Regno Unito ed è nota per il suo lavoro sulla motivazione nell'apprendimento della seconda lingua e l'autoregolamentazione nella scrittura della seconda lingua. Il suo principale interesse è per la dislessia nell'apprendimento della seconda lingua.
Insieme con Rosa Manchón è rinomata per il suo lavoro sulla dimensione cognitiva dell'acquisizione e dell'uso delle seconde lingue, con particolare attenzione alla dimensione psicolinguistica della produzione testuale e insieme a Cumming, Hyland, Manchón, Matsuda, Ortega, Polio, Storch e Marjolijn Verspoor è considerata una delle più influenti ricercatrici nella scrittura di una seconda lingua.
Carriera Si è laureata presso l'Università Eötvös Loránd di Budapest, in Ungheria, nel 1994 ed ha ottenuto un Dottorato di ricerca presso l'Università Eötvös Loránd nel 1999. Il suo dottorato di ricerca è stato supervisionato da Zoltán Dörnyei. La Kormos ha assunto l'incarico di docente presso la Lancaster University nel 2008. ed è stata promossa a lettrice nel 2012. Ha scelto di essere chiamata Reader in Second Language Acquisition. L'8 gennaio 2015 a Kormos è stata assegnata una cattedra personale. Il suo titolo è divenuto "Professore di acquisizione della seconda lingua".
Kormos è una coordinatrice del progetto dislessia per insegnanti di lingua straniera inglese, finanziato dalla Commissione europea. Dal 2011 è un membro del comitato editoriale del Journal of Second Language Writing. È stata redattrice di temi tematici speciali e di riviste associate per l'apprendimento delle lingue.
Nel 2012, è stata intervistata dal canale televisivo ungherese ATV sui recenti cambiamenti nelle politiche di insegnamento delle lingue straniere in Ungheria. Ha sottolineato l'importante ruolo dell'indirizzamento degli studenti all'apprendimento delle lingue straniere in modo indipendente e autonomo con l'aiuto di moderni strumenti tecnologici. Il 21 maggio 2014, Pearson Education ha pubblicato una nuova serie di lezioni video sulla dislessia e l'apprendimento delle lingue straniere su YouTube. La Kormos appare nel primo video della serie e discute gli effetti psicologici della dislessia sui processi di apprendimento delle lingue straniere.
Nel 2014, insieme a un team europeo di cinque paesi partner, ha vinto il premio ELTons del British Council nella categoria Excellence in Course Innovation.
Ricerca Il 20 giugno 2014, è stata citata nella pagina Web Education del The Guardian per un articolo sull'insegnamento delle lingue agli studenti con disabilità. Disse che i metodi e i materiali di insegnamento devono essere adattati agli studenti dislessici, invece di tenerli fuori dalle lezioni di seconda lingua. Gli studenti dislessici sono in grado di acquisire un'altra lingua con successo e per questo devono avere una possibilità. L'insegnante dovrebbe essere consapevole della dislessia e insegnare in modo leggermente diverso. Per esempio, gli insegnanti dovrebbero includere più materiali visivi, recitare le cose e spiegarle in modo leggermente più esplicito rispetto agli altri studenti. Alcuni studenti sono più ricettivi ai canali audio di apprendimento, altri alla visione. Pertanto, l'utilizzo di una combinazione dei due mezzi può essere davvero efficace.
Premi accademici
2012: lista dei premi del libro del duca di Edimburgo 2012: Pilkington Teaching Award 2013: National Teaching Fellowship
Opere Libri Kontráné Hegybíró, E., & Kormos, J. (2006). Testing for language teachers. Budapest: Okker Kiadó. Kormos, J. (2006). Speech production and second language acquisition. (Cognitive sciences and second language acquisition). Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates. Kormos, J., & Kontra, E. H. (2008). Language learners with special needs: an international perspective. Bristol: Multilingual Matters. Kormos, J., & Smith, A. M. (2012). Teaching foreign languages to learners with specific learning differences. Bristol: Multilingual Matters. Kormos, J. (Editor) (2014). Speech production and second language acquisition. Routledge. Dóczi, B., & Kormos, J. (2016). Longitudinal developments in vocabulary knowledge and lexical organization. New York: Oxford University Press. Kormos, J. (2017). The Second Language Learning Processes of Students with Specific Learning Difficulties. (Second Language Acquisition Research Series). New York: Routledge
Articoli Kormos, J. (1999). Simulating conversations in oral proficiency assessment: A conversation analysis of role-plays and non-scripted interviews in language exams. Language Testing, 16(2), 163-188. doi: Kormos, J. (1999). Monitoring and self-repair in L2. Language Learning, 49(2), 303-342. doi: Dörnyei, Z., & Kormos, J. (2000). The role of individual and social variables in task performance. Language Teaching Research, 4(3), 275-300. doi: Kormos, J. (2000). The timing of self-repairs in second language speech production. Studies in Second Language Acquisition, 22(2), 145-169. doi: Kormos, J. (2000). The role of attention in monitoring second language speech production. Language Learning, 50(2), 343-384. doi: Németh, N., & Kormos, J. (2001). Pragmatic aspects of task performance: The case of argumentation. Language Teaching Research, 5(3), 213-240. doi: Kormos, J., Kontra, E. H., & Csölle, A. (2002). Language wants of English majors in a non-native context. 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